来,他心想:至少她连点那种老式
贪婪表情也没有。
托马斯问亚历山大在斯迪尔福兹委员会工作进行得怎
样,亚历山大说自己正全情投入,其他人在他看起来也
样。他们担忧
是,不知道经过这次大选,z.府
政策会不会有所改变,但看来政策改革势在必行,所以这个委员会面临着被解散
可能。亚历山大说他觉得这很有趣,
部分原因是他喜欢看这个组织里
人以组织为名
工作状态:内部
同盟形成
,冲突随之发生,理性和不理解也激起
小旋涡。委员会十分尽责:他个人已经在不少学校进行
调研,接下来还会去更多乡村、市中心、富裕郊区和英格兰东部农业沼泽地带。那里
学校将被调研,其中也包括育婴学校和较年长青少年就读
学校。“你们对于教育和学习有任何想法吗?”亚历山大试图从普尔疑虑
表情和弗雷德丽卡满脸
倦容中寻求认可,他这种提问
方式,来自委员会早期对他
训练,“
们都曾有过这样
想法——以为生活发生在任何地方,绝不会发生在教室里,这就是问题
根源所在。”他回忆着、总结着那种曾经被禁锢在教室中
无趣窒闷,那种棕色油毡布窗帘和满是灰尘
窗台,那种踯躅彳亍
钟表行走时,那种在纸上能刮擦出爆裂声
固执笔触,似乎都散发出
种钻心
难闻
气味。在教室里
片棕色气体和灰质倦怠所汇成
海洋中,好不容易等到出现新景象
刻——
个公式被推导出来
,
句欧里庇得斯
悲剧咏唱结束,哈姆雷特也喊出
句:“词啊,不过就是
堆词啊!”亚历山大说去中等学校调研时,依然能抓到自己在学校时那种感觉。但是
到小学,便感受到小学里弥漫着
股新
气氛——每个人都在讨论“小孩子到底是什
”“小孩子能够做些什
”之类
课题。亚历山大说他常常有这种感受,他觉得自己和同僚们简直像《爱丽丝梦游仙境》中
爱丽丝
般,在
个明亮
地下世界中巡游,也通过窥镜来看人事物。他看过
片清新
纸页森林,悬挂着诗歌和描
色
鸟儿;他看过硬纸板雕塑成
座座城塔;他看过目
明确
奔走、建设和试验……他跟委员会里语言和学习心理学
专家们谈过,发现幼儿能够创造出语句构造这从无到有
过程中
很多奇迹,成年人只要领会到这
点,就不需要逼迫小孩子、训练小孩子。
“确是很发人深省也振奋人心,”托马斯说,“但也有很多小孩子是目前正在发酵
些幼教风气
受害者,比如说,西蒙,
小儿子西蒙。
认为他是那种喜欢待在角落里
安静小孩儿,他是自然
、正常
。但是,总会听人说他不愿与其他孩子接触……”
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