这种深沉
恶意只针对
个人。
这就是原主之前所处环境，不被理解痛苦困扰着他，无法述说恶意笼罩着他，阴谋、陷阱、算计包围着他。
他是被推入沼泽猎物，越挣扎越绝望。
最可怕是，他在沼泽深处被吞没，岸上唯能救他亲人和推他人站在起亲密交谈。
“冷静，宿主，你不是
好歹过
英语四级安以农捂着额头：
不认识它，它不认识。
另外，安以农也终于见到这位章小姐。
她和她外甥很像，他们脸和表情都给人很柔弱无害感觉，甚至有点儿朦朦胧胧纯洁和纯粹。班级里学生似乎都挺喜欢她，尤其是男生们。
这位老师再次把安以农叫起来回答问题，安以农回答不出来。她看起来有些失望，皱着眉摇摇头，她纤细眉毛蹙起，有种说不出易碎感。
看到这种表情，般人都是下意识反省自身，是不是做错什
。
，讲课不紧不慢，情感饱满。
安以农感觉听她讲比自己看书有趣多，至少听时候不会顺序错乱。
“你说，”安以农和系统交流，“如果看字总是顺序混乱颠倒，那把这些课文都背下来，把文本转换成语音，是不是就好记？”
系统：“……宿主，你对自己好点吧。”全套书背下来是不是太狠？
中文课后，安以农暂时按下阅读障碍症事情，他挑着个同学，给他画帅气带刀侠客，之后借口累，不再动笔。
“真厉害。”安以农心想，“她是天生心理控制专家。”
句话不说，就能打击得原主七零八落，还不觉得是老师错，都是自己无能。
这种刁难找不到任何证据，她只是信任你，愿意给你机会才会喊你起来回答问题，怎能是刁难你？身为学生回答不出问题还有理？
从没有人想过，个老师既然已经发现学生弱点，为什不针对性地指点他如何更有效地学习，反而‘针对性’地每天问他弱项，让他次次感到挫败和痛苦。
就算他去问班里其他同学，他们也只会觉得英文老师章语只是比较关注‘何天潼’，不会去深入思考这种关注究竟会带来什。
他今天看起来特别不好惹，其他人也不敢真逼他，加上他画确很帅，很能满足这些少年中二心态，所以这些同学不但不怪，还要凑过来说话攀交情。
“所以你家里真没有姐姐妹妹？”他们问出个想很久问题。
“……没有，是独子。”安以农摸摸脸。
众人失望离去，其中甚至包括很多女同学。
第三节课是英文课，他阅读障碍症遇上英语就是遇上天敌，整本英文书在他这里和扭来扭去天书样神奇。
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