些孩子总是洗不干净脸，特别是黑人小孩。”
年级老师报告说，大约有十分之
白人孩子会拒绝在游戏中与孤身人黑人孩子牵手。显然，原因并不在于任何内心深处“偏见”，而仅仅是因为白人孩子嫌弃汤姆（Tom）脸和手太脏
。
古德曼博士（Dr.Goodman）在项对幼儿园研究中得到个尤为显著结果。黑人儿童“种族意识”大体上比白人儿童觉醒得更早。7他们常常对此感到困惑、不安、激动。他们中只有很少部分明白自己是名黑人。（甚至到七岁，名黑人小女孩还会对她白人玩伴说：“
可不想当有色人种，你呢？”）
兴趣和烦恼形式多种多样。黑人孩子会提出更多有关种族差异问题。他们或许会羡慕地抚摸白人孩子金色头发；他们经常排斥黑人玩偶。在个白人玩偶和个黑人玩偶之间，几乎所有孩子都会更喜欢白人玩偶；许多孩子会打那个黑人玩偶，称之为肮脏或丑陋。般来说，黑人孩子比白人孩子更排斥黑人玩偶。在考察种族意识测试中，他们往往会表现出更强自意识。当个黑人男孩面对着两只除肤色不同，其余部分都模样玩偶时，他被询问：“这两个娃娃，哪个和你小时候更像？”
鲍比（Bobby）目光从深色皮肤玩偶游移到白色皮肤玩偶身上；他犹豫，斜眼打量们下——并指指白色皮肤玩偶。鲍比有关种族认知尽管微弱而零星，但却有着某种个人化意义——某种自指涉。
尤为有趣是，古德曼博士观察到在幼儿园时期，黑人儿童往往与白人儿童同样活跃。他们整体上更善交际——尤其是那些在“种族意识”方面得分更高孩子。很大部分黑人儿童都是群体中“领袖”。虽然们无法确定这发现背后意义，但事实很可能是因为黑人儿童较早出现种族意识而得到更多社会性刺激。他们可能已经察觉到，但又不能够完全理解自己面临挑战，因此通过积极参与各种活动和建立社交关系来让自己心安。这种威胁并非来自幼儿园，在幼儿园中，他们能够获取足够安全感。威胁来源于他们在与外界展开交往，而且在家中他父母也必然会对这种交往有所谈论。
幼儿园时代这种全面活跃有趣之处在于，它与许多黑人成人之后行为形成鲜明对比，黑人常以矜持、被动、冷漠、懒惰或任何可以被笼统地称为退缩性反应而闻名。在第9章中，们注意到黑人身上冲突有时会导致种被动不作为。许多人认为这种“懒惰”是黑人种生理特征——但是在幼儿园们发现与之明显矛盾证
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
