这种教育方法就像教游泳，有
教练在学员第
次下水前把各种要领和注意事项强调再三，结果学员下水就手忙脚乱，什
要领都忘得干二净，讲跟没讲个样。另类游泳教练则什都不说，先把学员赶下游泳池，让学员自己扑腾会儿，然后再把学员拉上岸，告诉正确泳姿该怎做。第二种教学方法优势在于，学员接触过水
，已经知道身体在水里感觉，这时再听教练讲解水中要领，更容易理解，掌握技巧效率更高。
第三个特点是说出观点。美国大学课堂上，面对给出案例，教授会要求学生必须做出选择、亮出观点，即“如果是你你会怎做”和“你为什选择这做”。
在课堂上，学生可以畅所欲言，但绝对不能和稀泥，不允许随便说“
赞同双方观点”、“两种观点都挺有道理”之类不偏不倚骑墙摇摆话。因为这类回答不仅会让教授觉得这个学生课前没有充分预习，同时还不符合美国赖以立国冒险精神。
所谓折中，所谓中庸，在些美国精英眼里不过是弱者为求保身，丧失进取心无原则妥协遮羞布。教授们不会在这类人身上浪费精力和资
美国东部时间9月20日上午9时，迈克尔·桑德尔教授公共课《公正：该如何做是好》第二堂准时开课。
这堂课主题是“功利主义”。
简短开场白后，桑德尔教授先是在课堂上播放3个视频剪辑《辛普森》，真人秀《勇敢者游戏》，以及莎士比亚《哈姆雷特》，播完视频，桑德尔又补充两个企业案例，案例陈述完毕，他走到讲台中央，要求学生展开辩论——快乐是否可以量化？等级更高快乐是否更值得拥有，更有价值？当群体性愉悦与社会公正出现背离，当多数人利益可能是卑鄙或不人道时候，是否坚持绝大多数人利益，这样是否公平？
桑德尔说完，现场辩论随即展开。
教室里，各种刁钻观点和切入角度个个冒出来，让旁听边学道越听越觉得收获匪浅。
有收获是应该。
因为美国大学有三个特点：
第个特点是案例教学。美国教授习惯将知识融进经典案例和故事，不要求记太多笔记，也不强调非此即彼，讲课内容非常开放灵活。
这种教育手法优点是学生也许会忘记公式和知识要点，但不会忘记推导公式和推理知识要点思维路径。
第二个特点是课前预习。哈佛也好，其他大学也好，绝大多数作业都是学生在课前完成，即在上课前认真读完教授点名教科书、参考书和各类参考资料，预先对教授所要讲内容有个大致轮廓，其中不少学生还会组成小组，提前模拟课堂讨论，训练自己思维和口才。
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