过相关
工作，有不少同志本身就负责各地方与之相关工作。党外出身代表们听着这些议题，都有着云山雾罩感觉。
最没有争议议题莫过于全民义务教育。在中国传统里头，读书是件好事，只要有读书机会，大家都不会放过。以前读书要请先生，这笔费用可不是每家都能承担起。即便是小地主家庭，读不起书同样大有人在。人民党出身代表们自然要全力推行义务教育，因为这是党政策。非人民党出身代表同样支持这项政策。
在表面共识之下，不同观点就出现
。在这个时代，读书目是为做官。为何要推行全民教育，为何让每
个人都能读书认字，这种做法内在意义，不同人自然有不同理解。
从人民党角度来说，义务教育里头包含着套完整理论与实践内核。从政权角度来说，教育过程本来就是凝聚群众过程，特别是自小接受z.府教育人民，自然而然就和旧时代拉开距离。从社会运作而言，把孩子们放到幼儿园和学校里头，能够有效降低家庭压力，更好解放劳动力，特别是解放妇女劳动力。从发展生产力角度来看，全民教育是最有效提高劳动力素质途径。
这些内容还能在人大会议上公开说，任启莹可不敢把党内讨论内容在人大上说出来。陈克只对高级干部谈及“g,m接班人问题”。学校教育可以由学校设置种种考验。那些能够让“人类社会性”得到最大发展人，自然就懂得追随党，懂得要进入社会体系，就算是以很不乐观比例，教育体系里头教育出来人，50％懂得社会结构，5％人懂得得跟着党走，懂得个人安全与价值必须社会运作来实现。陈克坚信，就算是只靠这5％人，人民党也能彻底管理起国家。而且中国伟大在于，个人必须依靠国家来实现自己价值，这种观点是普遍共识。人民不仅仅是接受个强有力中央z.府存在，人民甚至热切渴望个几乎是无所不能强力中央z.府存在。
所以必须推行全面义务教育体系，如果强大中央z.府掌握在精英教育体系手中，而不是由全面义务教育从全国人民中选拔出毕业者掌握z.府，那结果只能是中国迅速变成个对内剥削，对外侵略扩张帝国主义国家。陈克决不允许自己苦心开创人民g,m落到这样个地步。
党内同志也无法完全理解陈克讲述这些内容，这是从全国角度看待义务教育，这也是从过去与未来角度去看待义务教育。陈克虽然不是什
天才，但是他身处历史下游，真切看到历史过程。所以陈克能从自己所看到历史中确立自己
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